「一對二」青少年門徒培育策略

門徒培育的方式很多，例如，主日學課程、小組聚會、歸納法查經、營會造就或一對一門訓等，都是常見的做法。筆者在整全的牧養架構下，針對青少年提出「一對二」的培育策略，主要關鍵在於，發揮青少年同儕的影響力。

由於青春期的孩子對權威比較敏感，如果帶領者過於嚴肅或嘮叨，他們就會感到有壓力、退縮或缺席。反之，若一位帶領者關心兩位青少年，則能避免上對下的關係，提高談話的互動性。此外，青少年和同輩朋友一同出席比較不會感到孤單，即或其中一位缺乏學習動機，還可請另一位成員鼓勵他繼續參加。相較傳統的「一對一」門徒訓練，青少年族群用「一對二」的方式比較容易成功，但若涉及個人隱私，不方便在「一對二」時提出，帶領者可另找時間進行個別輔導。

此外，國、高中生階段的青少年因面臨課業壓力，要在週末聚會以外的時間，另有小組型式的門徒訓練，不太容易。並且，倘若青少年的家長尚未信主，慕道友要進到教會參加例行性聚會，必定會有許多困難。相較之下，「一對二」的門徒培育會較為靈活，帶領者可與學習者另約其他地點、或相約聚會前後見面。倘若青少年週末因故無法參加聚會，帶領者也可同學習者約在學校附近見面，等課後再找地方交流，或是改用手機視訊進行三方對話。

因「一對二」的門徒培育是以關係為導向，帶領者與學習者在神的話語中同行，帶領者以同儕身分（而非權威者的角色）分享與互動，有親密的連結，能觸及他們內在生命的問題。安排培育對象時，兩位成員的靈程階段必須相同，如此才能同步適合一起進行培育。

總而言之，「一對二」的門徒培育在於，邀請人進入一個互愛守望的關係中，並針對個人成長所需，量身訂做合適的教材。儘管青少年處於同儕發展階段，但仍渴望與成年人建立關係，因此在陪伴過程中，要花時間培育青少年，並聚焦於學習者生命的改變──帶領者不僅是教授課程，也要藉由彼此的互動交流，以生命影響生命。

「4D門徒動起來！」的培育理念與功能

門徒培育是精心設計的過程，目的在於幫助人與神建立正確的關係，使他們在基督裡長大成熟，樂於分享基督的福音，成為能培育門徒的門徒。

筆者建議，教會在青少年團契或小組的運作外，應另設計門徒培育的功能，使青少年在牧養上得到深度的關懷。「4D門徒動起來！」的培育模式，乃筆者針對12～18歲的青少年所設計，期待藉由基礎性的裝備，幫助青少年建立正確的信仰觀。等他們度過青春期，到了大專或成年人，身、心、靈都趨於成熟後，可繼續提供進深的訓練，使他們成為有影響力的領袖。

如果教會已有一套門訓系統，考慮整體性，不一定要採用4D門徒的培育模式。反之，若尚未有結構性的門徒訓練，可在例行的團契或小組聚會外，揀選樂於受教的青少年，優先培育他們成為門徒。

「4D門徒動起來！」系列教材適用於中、小型教會，能使青少年事工從「質」產生「量」；大型教會或細胞小組教會，亦可用此套教材，作為福音外展（如幸福小組）後的養育系統，提升青少年信主後的生命素質。

「4D門徒動起來！」的青少年培育，尚有以下幾個功能：

■ 獨立的培育系統：在現行團契聚會（如主日崇拜、營會等）及小組關懷之外，成為獨立的門徒培育系統，不影響現有的事工。

■ 計畫性的陪伴：在「一位輔導，培育兩位青少年」（最多不超過四位）的原則下進行，藉由D1～Ｄ4五套教材，能有計畫地將青少年從慕道帶至相信、委身與門徒的靈性階段，突破靈命成長的困境。

■ 兼具福音外展功能：定期舉辦Big Day（週末派）的外展活動，使門徒培育與福音外展雙軌並行，有效提升青少年的生命素質與信主人數。

■ 奠定屬靈根基：在為期一～二年的陪伴中，提供系統性的信仰造就及實作演練。此外，也關注青少年的靈修生命，使他們與神建立親密的關係。

■ 提升關係的連結：透過每週定期的陪讀，能建立輔導與青少年之間的關係；因著輔導與青少年關係的提升，也促使他們更願意穩定參與團契或小組聚會。

■ 主動關懷，降低流失率：在週末例行聚會以外，透過「4D門徒動起來！」的個別培育，能積極關懷無法定期到教會的學生，有效解決青少年的流失問題。

■ 推展校園事工：藉此訓練青少年在學校關懷同學，帶領人信主，成為校園福音事工的助力。

■ 使青少年成為傳福音的人：「4D青少年門徒培育」的實作理念，不單操練青少年傳福音的技巧，也提升他們成為分享福音的人，樂於主動關懷他人的需要，有能力幫助他人在靈性上成長。

■ 建立家庭祭壇：若青少年同意，父母亦可成為孩子的門訓導師，每週一次（或兩週一次）進行4D培育，作為家庭成員討論信仰、彼此分享的材料。

「一對二」青少年門徒培育策略

門徒培育的方式很多，例如，主日學課程、小組聚會、歸納法查經、營會造就或一對一門訓等，都是常見的做法。筆者在整全的牧養架構下，針對青少年提出「一對二」的培育策略，主要關鍵在於，發揮青少年同儕的影響力。

由於青春期的孩子對權威比較敏感，如果帶領者過於嚴肅或嘮叨，他們就會感到有壓力、退縮或缺席。反之，若一位帶領者關心兩位青少年，則能避免上對下的關係，提高談話的互動性。此外，青少年和同輩朋友一同出席比較不會感到孤單，即或其中一位缺乏學習動機，還可請另一位成員鼓勵他繼續參加。...