名人推薦：中國知名作家　余秋雨

銘感錢學森先生

我教過錢學森先生寫的〈現代自然科學中的基礎學科〉一文，他寫給我兩封信。我深感榮幸。

錢學森的名字留在我記憶中，還在我年輕時代。一九五五年金秋九月，他從美國攜眷飛返祖國，消息在高校不脛而走，廣為傳頌。北京有家《新觀察》雜誌，將笑容滿面的錢學森頭像做在封面上，並有專訪長文發表，介紹他是空氣動力學家，研究航空、火箭的專家，是美國科學家馮．卡門的學生，有「馮．卡門——錢氏公式」傳世。他的歸國充滿艱難曲折。當時身為中國科學院院長的郭沫若，請錢先生全家人到自己家裏，把酒接風。並有〈贈錢學森〉詩發表，稱他為宇宙巨星「大火」。詩的首聯「大火無心雲外流，登樓幾見月當頭」，是讚賞他久有不願服務異國，一心回歸故國的願望。錢先生說過：「經過五年多的鬥爭，我終於在一九五五年九月擺脫了美國特務的監視下的生活，回到祖國來了。」（錢文見《中國青年報》一九五九年一月六日）此後我很關注錢先生的文章。

一九七七年十二月，我在《人民日報》讀到錢先生撰的一文，題〈現代科學技術〉，覺得行文簡明、扼要，而又活潑生動，是中學生學習科學說明文的不可多得的教材。我曾經把我的讀後感想寫給教育部教材編輯室，建議作為教材編入教科書；我至今還保存發表這篇文章的《人民日報》。一九八三年秋季開學，錢先生大文終於入選高中語文課本第一冊。後來我在致函錢先生時也提及了這件事，雖然微不足道。至今，錢先生大文仍然選在高中語文課本中，成為經典名文了。

課文選自錢先生大文的第三節，命題為〈現代自然科學的基礎知識〉，編在說明文單元中。一九八六年我第一次教學這篇文章。當語文老師的大抵都有這樣的一種偏好，凡自己感興趣、有講頭的課文，備課忒認真。我教錢先生大文確實是花了點心思的。

就以第四節介紹天文學一節來說。這一節共二十五行。分為三層，開頭三行的兩個句子是總說天文學研究的內容。這節末尾一句是再次強調天文學也是物理，首尾照應，重點突出。這節中間的二十行是分別述說天文學研究的成果。

中間二十行是重點講的內容。作者錢先生運用舉例說明的方法，例如科學家知道了研究太陽內部、恒星內部，就用研究可見的光譜、頻段，終於認識恒星也會爆發，古人難以解釋的忽來忽往的「客星」終於解惑了。天上又有一種星是密度非常大的中子星，天上又有一種星叫黑洞，是光出不來的星。天上還有星系。星星會爆發，像氫彈爆炸一樣嚇人，而且爆炸就要延續幾個月。星星有吸引力，黑洞引力特別強，強到光線被吸住射不出來，一旦地球去靠近它套近乎，那麼將被黑洞吸住，地球也就沒得命了。不過，同學們不要害怕，那是在若干億年之後的「天方夜譚」。現在害怕，為時尚早，這叫什麼？請用一個成語回答。「杞人憂天」。

這一節最後一句「要瞭解這些天文現象，沒有物理學是不行的。」是再次強調基礎科學的基礎——物理學的巨大功勳。

這篇文章的最後一節錢先生這樣說：

所以，天、地、生、化四門基礎學科，用現代科學技術體系的觀點看，都可以歸結到物理和數學。

這裏錢先生說的次序是天、地、生、化，但是上文敘述的次序是一說化學，二說天文學，三說地學，四說生物學。前後所說次序不同，似乎有點「亂」，什麼原因，請錢先生是否可以將「天、地、生、化」改一改，改為「化、天、地、生」，我是意在請教，無心好為人師，無心自作聰敏。我在備課筆記寫完之後的深夜，寫了一信，將我的上述講課設計及心中疑問奉告先生。他回復了我一信，不僅復信文字是先生親筆，所寫信封也是先生親筆：

吳海發老師：

九月十八日來信收到，您下功夫教好語文課，想得很仔細，令人敬佩！

我想為了你們講究修辭，為了學生們好記當然可以力求簡單，規範化；但宇宙間的事物是複雜的，有其發生發展的歷史規律，簡單化規範化了，也有失真的可能。按我們今天對科學的認識，固然不妨把六門基礎學科排為數學、物理、化學、天文、地學、生物，但人們認識客觀世界的歷史卻是以天、地、生為先，而後數、理、化所以人們也就習慣地講自然科學的基礎科學為天、地、生與數、理、化了。

教學生宜教會他們從多方面，多角度去看問題，只從單一角度去看問題，簡單些，可能容易，但也可能把學生教笨了！

以上請酌。

此致

敬禮

錢學森

一九八七．九．三十

錢先生的賜函，說明我的提議是多餘的，不必要的，天、地、生、化，這個次序有科學性。人類認識自然，是從研究天文肇始，提出種種疑難問題，例如恒星的光怎麼下手研究，物理學界將疑難接手過去，終於研究出了光譜、光的頻段。天文學界又將物理學的光學運用於天文學，終於對太陽有了認識，終於認識客星的真面目與來去走向。錢先生的智慧讓我這個笨伯開了竅。這還不是主要的，我感到欣慰的是錢先生面對笨伯的提問，不是一頓訓斥，而是作了科學解釋，態度那麼親切，語氣那麼平和，說明又那麼清楚。

賜函的最後一節讓我深省。先生說「要從多方面多角度去看問題，只從單一角度看問題，可能把學生教笨了。」先生的話高屋建瓴，也怵目驚心，抓住了我國大中小學教育的癥結。中國培養不出創新型人才，這是他在病中說過的話，令人深省。這可能不僅有教育體制、辦學思想上的原因，可能也有大中小學教學方法上的原因，例如先生說的死記硬背，人云亦云，知識面狹窄，好奇心殆盡，想像力弱化，創新的翅膀折斷了，長此以往，把學生就教笨了。笨學生中不可能產育創新人才。先生的信曾經壓在我三耕書室的玻璃板下，我常常念的一句是「可能把學生教笨了！」我在上課時，常常鼓勵學生大膽發言，回答問題。「請再想一想。」我常說這句話。只要回答有新意的，雖然是不確的，學生坐下去之前，我也會對學生獎上一句：我非常欽佩您的大膽發言。有時還翹一翹染滿粉筆灰的大姆指。畢業多年的學生見我，說我上課好說的一句話是「請再想一想」，成了口頭禪。「可能把學生教笨了」，似警鐘，啟示我這樣做。

我不僅為錢先生大文作了教學設計，我還仔細研究了錢先生這篇科技文章在遣字造句上的推敲。我在教學中發現，課本文字與《人民日報》一九七七年十二月九日第三版上的發表稿有不同。我寫了一篇專題研究文章，題〈談錢學森對一篇科技論文語言的修改〉，近三千字，發表在吉林省寫作學會與長春光學精密機械學院主辦的《應用寫作》雜誌一九九○年第五期上。我文最後說：「錢學森以科學家名世，聰明睿知，學識淵博，他也是寫作科技論文的高手，他的認真修改文章的精神，也堪稱師表。」此文後來收錄在我的散文集《學術河上烏篷船》中，南京東南大學出版社二○○四年出版。我將發表稿寄請錢先生雅正。他又親筆回了我一信，全文如下：

吳海發老師：

十月廿四日信及大作稿收到。

您文章寫得好，但那篇課文是編教科書的班子利用我在《人民日報》的文字修改而成的；所以磨劍人是編者，不是我。您講的那些好話應該送給他們；我不敢當！

原稿奉還！

此致

敬禮

錢學森

一九八七．十一．二

錢先生如果說的真話，那麼他謙遜為懷，不願沾他人的一點兒光，不願攫取他人的榮譽，人品千古。但是課本注釋中有交代，「節選自〈現代科學技術〉（一九七七年十二月九日《人民日報》），選入本書時，作者作了一些修改，題目是作者加的。」明明是作者作了一些修改嘛。我一時懵了，我也沒有再深究下去，聊備有興趣的人去考證吧。

錢先生的賜函，當年有同事讀過。同事為我慶幸說，被科學大家稱之為「老師」，被科學大家稱之為教學「仔細」，被科學大學稱之為「文章寫得好」，這些半是真話，半是玩笑，我沒有擱到心上。錢先生這些賜函隨意放在書櫥中，二十餘年了。但是，錢先生的雅教，錢先生的謙遜，錢先生的不擺架子，平易待我，我是縈繞在懷，衷心感謝，沒有忘記過。近日搬家整理藏書，錢先生賜函翻了出來，奉讀再三，不禁泫然，師恩難忘，寫下以上文字，作為我對錢先生的紀念與銘感。

銘感錢學森先生

我教過錢學森先生寫的〈現代自然科學中的基礎學科〉一文，他寫給我兩封信。我深感榮幸。

錢學森的名字留在我記憶中，還在我年輕時代。一九五五年金秋九月，他從美國攜眷飛返祖國，消息在高校不脛而走，廣為傳頌。北京有家《新觀察》雜誌，將笑容滿面的錢學森頭像做在封面上，並有專訪長文發表，介紹他是空氣動力學家，研究航空、火箭的專家，是美國科學家馮．卡門的學生，有「馮．卡門——錢氏公式」傳世。他的歸國充滿艱難曲折。當時身為中國科學院院長的郭沫若，請錢先生全家人到自己家裏，把酒接風。並有〈贈錢學森〉詩...

代序

余秋雨

文化，說起來很強大，實際上很脆弱。很多勝會高論、喜怒恩怨，轉眼就在歷史上煙消雲散。當然也會留下一些殘跡，後人以為是時間的結晶，其實並非如此。留下和殞滅，都帶有很大的偶然性，而且即便是留下的，也未必是真相。

現在，資訊的貯存檢索技術越來越先進，照理不應該再有這方面的擔憂，但文化的事畢竟不能全然歸之於技術。這就像我們到一個村莊去，可以先在網路上查到各種相關的資料資料，歷年變遷，但把這一切加在一起，也比不上一位安坐在河邊觀看落日的智慧長者。

這位智慧長者知道村莊裏很多無法形之於資料的人事往來、隱秘款曲。但這位長者必須知方圓、明事理、懂比較、有人緣，而且，又無官位之累，無名號之絆，只是勤奮記述，藏之箱篋，有人問起，便平靜表述。因此，我把這樣的人稱之為智慧長者。

本書的作者吳海發先生，就是這樣的智慧長者。在中國現代文學的「村莊」中，他以觀察者、問學者、品評者的身份，留存了很多易忘的片斷、特殊的記憶。可以算得出來，他在觀察、問學、品評之初，還是一個年輕人。他沒有多麼響亮的單位和頭銜，主要還只是一位中學語文教師，卻為什麼會讓那麼多文壇名人與他頻頻書函往來？原因只有一個，那就是別人被他所表現出來的學養、思路和態度吸引了。於是，很多堪稱重要的信件一封封寄到他所在的中學，而他也成了中國現代文學某些線索的一個小小彙聚點。他在這方面的地位，已經超過很多著名大學中文系的教授。

從本書中的一些文章可以看出，吳海發先生對於中國現代文學的全貌和細節都有比較廣泛的瞭解，對於現代漢語的知識和技能都有比較充分的修煉。更難能可貴的是，他有一份熱愛文化、保護文化的忠誠，追求著他心中的文化道義。他的筆墨，乾淨樸實，無雕琢之痕，無漂染之色。有時他也會與同行商榷，但只限文學，不攻人格，不作表演，有君子風。這一切，使他的文章讀起來有一種巷陌曲折的豐富性，又有一種不傷脾胃的安全感。

我的主業是中國宏觀文化史，偏重於宋元之前的文脈勃郁之時，因此對中國現代文學興趣不大。對當代文壇，更是避之唯恐不遠。本來我是不熟悉吳海發先生所寫內容的，但是，當我讀到科學家錢學森、楊振寧先生與他的書函來往，前輩文人葉聖陶、吳世昌先生與他的長篇通信，就覺得很有意思。那篇記郭沫若暮年隱痛的文章，讀來也覺得入情入理，溫厚公平，頗有心得。

有一次收到他寄給我的一部堪稱巨著的《二十世紀中國詩詞史稿》，未免有點吃驚，因為我知道他的年歲，要寫出一部八十多萬字的書稿很不容易。我儘管對「二十世紀」的中國文化仍然沒有多大興趣，但因有「詩詞」為引，也就與我的主業產生了局部交叉，便與他討論起來。二十世紀的詩詞創作，我覺得真正具有詩人神韻的，倒是郁達夫、蘇曼殊這些浪跡天涯的遊子。「曾因酒醉鞭名馬」、「踏過櫻花第幾橋」這樣的句子，僅從詩品而論，是高出於魯迅、王國維、陳寅恪等學者的。當然，吳海發先生要撰寫全史，必須顧全大局，不能像我這樣由著性情來。我雖然發了一通感想，但認真說來，還是沒有涉及現代文學，因為那些詩詞是現代人幹著古人的活兒，是新舊文化的一種「人格性銜接」。

感謝吳海發先生把一本專寫中國現代文學的散文集《流聲的歲月》，讓我這個「關閉現代」的人來寫序言。可能他想，外行也有外行的自由吧，那我也就輕鬆地享受這番自由了。因為明知是外行話，也就不寫「敬祈教正」這樣的客套話了，只能博吳先生和讀者一笑，如此而已。

是為序。

二○一二年六月十四日

代序

余秋雨

文化，說起來很強大，實際上很脆弱。很多勝會高論、喜怒恩怨，轉眼就在歷史上煙消雲散。當然也會留下一些殘跡，後人以為是時間的結晶，其實並非如此。留下和殞滅，都帶有很大的偶然性，而且即便是留下的，也未必是真相。

現在，資訊的貯存檢索技術越來越先進，照理不應該再有這方面的擔憂，但文化的事畢竟不能全然歸之於技術。這就像我們到一個村莊去，可以先在網路上查到各種相關的資料資料，歷年變遷，但把這一切加在一起，也比不上一位安坐在河邊觀看落日的智慧長者。

這位智慧長者知道村莊裏很多無法形之於資料的人事往...

代序
付印題記
付印題記之二

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翻閱先生的講義――懷念徐復先生
錢仲聯先生在病中
借李白的酒杯，澆胸中的塊壘――記郭沫若暮年的隱痛
憶藏書家瞿光熙先生
《開卷》百期的風采
魯迅筆下的有恆先生
一位不忘「五四」精神的文化老人
懷谷林先生
說夏承燾先生的學術道路
銘感錢學森先生
被命運扼住咽喉的先生
「不解知難退」――我心中的吳世昌教授

隨意走筆
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「壞處說壞，好處說好。」
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代序
付印題記
付印題記之二

歲寒時節
翻閱先生的講義――懷念徐復先生
錢仲聯先生在病中
借李白的酒杯，澆胸中的塊壘――記郭沫若暮年的隱痛
憶藏書家瞿光熙先生
《開卷》百期的風采
魯迅筆下的有恆先生
一位不忘「五四」精神的文化老人
懷谷林先生
說夏承燾先生的學術道路
銘感錢學森先生
被命運扼住咽喉的先生
「不解知難退」――我心中的吳世昌教授

隨意走筆
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