在教育界服務多年，我發現不管教育制度怎麼進步，教師如何的精進成長，但是學生學習動機不高，情緒管理不佳、品德水準下降、抗壓能力不足的問題仍然持續惡化。在靜心觀察發現後，我們的教育只在中下游處理問題，並沒有找到上游的問題，教育的進步不是只在制度的轉變，而是在人心的轉化。能少受外界控制、在當下察覺轉念、發現本有價值，才是最重要的根本，總稱為「當下的力量」，這種能力我們稱之為PQ〈Presence Quotient〉─活在當下的智商。它是一種非宗教、人人本有的潛能、強調從覺察當下取得心靈自由的轉換能力，不讓心被情緒和外在事件困住。擁有這種能力，學生的IQ、EQ、MQ〈道德智商〉、AQ〈逆境智商〉都會得到增長，基於學理和實務經驗，本人在一個高年級班級實施這個PQ教學兩年，進行一系列的體驗研究，這是將當下的力量應用在基礎教育的代表作。

‧ 此時此刻就可以改變教育，不用等到教改後
‧ 鼓勵不見得全是好事，過於強調會造成依賴
‧ 正向思考是費力強迫的，覺察是輕鬆恆久的
‧ 掃教室也掃心事；讀新書也要讀心書
‧ 不聽話的孩子是教師最好的指導教授
‧ 心靈的學習不用建立在舊經驗上
‧ 處理變化比執行計畫更重要
‧ 成功不能一蹴可幾，但快樂可以不勞而獲
‧ 優秀不如平衡，成功也要快樂
‧ 不能只用西方的教育理論教東方的孩子
‧ 最珍貴的不是教育熱情，而是無為而為的平常心
‧ 我們要做本人，不要做別人；要做好人，不用做完人；要做覺人，不必做偉人
‧ 一個老師的終極任務就是要幫學生找到他們的內在老師

作者簡介：

張世傑

台東師專76級，國立臺北護理健康大學運動保健研究所碩士，2012年媒體報導《全班都零分》及《這一節，學生說老師的缺點》的主角，現任台北市國小代理教師，曾在小學服務12年，因為受藝術弘法的佛教團體精神感召，於2000年辭去公職，隨團進行世界巡迴公演，透過舞台劇、舞蹈、演唱會散播佛教的大愛思想，歷經八個國家，投入上百場的大小型表演，如旅遊者般體驗各地風土民情，也如苦行僧般經歷許多深刻的人生體驗，曾任佛學雜誌主編、舞台劇演員、舞者及歌手。

出國三年後回國，退出了藝術弘法的團體，重溫早年相印的鄭石岩老師的思想，並從内觀實修法門及克里希那穆提的思想中，洗清退出佛教團體之深沉罪惡感，找回本有的價値，後來又因友人之介紹拜讀艾克哈特托勒所著之《修練當下的力量》，靈性導師們的啓迪，加上自己的人生體悟，決定將「覺察當下，相信自己」的理念從教育開始紮根，101年起在小學進行PQ (當下智商)的教育實驗，期盼從小學就可以培育出覺察當下、心靈自由的新新人類。

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