拓馬小弟弟

在三兄弟中排行老二的拓馬小弟弟，與雙親以及祖父母共七個人一起生活。震災前的家，就位在距離海邊步行約五分鐘的地方，是很雅致的木造三層樓房屋。

平常的拓馬小弟弟，從學校放學回家常把書包一扔就跑出去玩了，但那天他非常罕見的哪裡都沒去。他決定要和因為感冒從幼稚園早退的弟弟、颯汰小朋友（六歲）玩電動。雖然拓馬小弟弟說「就那麼剛好那天沒跟任何人約了要去玩」，但這個巧合，卻演變成拯救了颯汰小朋友和明美女士性命的結果。

地震發生當時由於雙親和祖父都外出工作、哥哥去同學家玩。颯汰小弟弟因為驚恐，衝向人在廚房的明美女士身邊，但拓馬小弟弟卻是立刻鑽進被爐裡保護著自己的頭部。這是因為在學校他學會「要是感覺搖晃就要保護頭部」。

「感覺地面好像在轉圈圈。我從被爐棉被的縫隙往外看看是什麼狀況，就看到咖啡杯啪啦啪啦的破掉。真的好恐怖。我忍不住去想，自己住的地方到底會變成怎麼樣……」

過了一會兒搖晃幅度變小，拓馬小弟弟趕緊跑到廚房裡明美女士和颯汰小弟弟的躲藏之處，然而在這之後搖晃幅度又再開始變大。躲在餐桌下的明美女士，死命抱著兩個孫子。

「我抱著兩個孫子，不斷在想到底該怎麼辦……。我一直告訴他們快要結束了、沒關係的、要加油、保護頭部，我們藏身在餐桌下狹小的空間不斷努力。我雖然這樣說，但實際上我才是最害怕的。因為搖晃的時間真的好漫長啊……」

明美女士邊掉眼淚邊說出這段話。只要一回想起當時情景，明美女士因為恐懼，到現在依然淚流不止。

漫長的搖晃終於停歇，三人從餐桌下爬出來。明美女士因為驚嚇恍神，暫時無法起身，颯汰小弟弟也因為驚嚇，緊緊抓著明美女士不放。

但是，拓馬小弟弟完全不同。

他立刻出聲把颯汰小弟弟帶去客廳，開始讓他穿上夾克。

「要逃跑到高台上！ 因為地震規模這麼大海嘯一定會來！ 不趕快逃跑大家都會沒命的！」

拓馬小弟弟這麼喊著，自己也穿上夾克。

「我只是呆若木雞、什麼也做不了，但拓馬卻是馬上說：『颯汰，要走了！』，並讓弟弟穿上夾克。接著又喊：『祖母！』，他對著我說：『祖母也要一起走！』。我問他：『咦？要去哪裡？』，他回答要去避難道路。他說海嘯要來了。啊，是喔，總之趕緊先爬上避難道路。然而該做些什麼才好，我卻無法馬上行動，像是避難包之類的物品，雖然確實的收在走廊，但當下卻完全沒想到。總之就是先穿上夾克，拿著包包。

過往曾數度遭受海嘯侵襲的釜石市，在山的斜坡上修建被稱作「避難道路」的緊急避難地點。為了當有發生海嘯的危險時能立刻爬上去，到處都有階梯。在拓馬家的旁邊也有階梯。

穿好夾克做好避難準備的拓馬小朋友，迅速將重要的遊戲機塞進包包裡（明美女士對他說「馬上就會回來了，不用帶著遊戲機啦」，結果他把遊戲機放下來）。接著一穿好鞋，他就帶著颯汰小弟弟一起往避難道路走，跑上階梯。像是受到拓馬小朋友引導般，明美女士也往避難道路走去。

祖母明美女士也說：「去到避難所終於鬆一口氣時，我謝謝拓馬說『都是因為小拓喊我，祖母才會獲救的』。我一直不斷感謝拓馬說：『都是小拓的功勞才能去避難呢，真的很謝謝你』」

聽到祖母這樣說有點害羞，拓馬這樣告訴我們。

我真的很拼命。因為對大人下命令還是我出生以來第一次。雖然我會想說要是我沒聽祖母的話帶著遊戲機逃跑就好了，不過大家都能獲救真的太棒了」

拓馬小弟弟拯救了颯汰和明美女士性命。才十歲大的的他為什麼能夠迅速確實的做出行動呢？

拓馬小弟弟是這麼分析的。

之所以能迅速去避難還有另一個理由，那就是他的弟弟、颯汰小朋友的存在。

平常拓馬總是跟小四歲的弟弟颯汰吵個沒完，但當時他卻強烈感覺到「能夠保護年幼弟弟的就只有我了」

「雖然平常總是不斷吵架鬥嘴，但從颯汰出生以來我們就一直一起生活，未來也想和他一起活下去，我覺得我一定得要努力，所以我才會帶著颯汰拼命跑上階梯。因為震災我們失去了很多東西，但我瞭解生命才是最重要的」

為了保護自己和颯汰的性命，拓馬小弟弟將學校所學奮力實行。

雖然家人全都平安無事，但拓馬小弟弟的家，卻從地基整個被沖走。這個景象拓馬小弟弟在避難道路上一直目不轉睛凝望著。明美女士至今都還清楚記得當時拓馬的模樣。

「大大顆的眼淚呀一顆一顆掉下來，他的手抓著欄杆目不轉睛凝望著一切，他不發一語忍耐著，就只是讓淚水不停流下，不斷看著自己的家被沖走……」

想到拓馬小弟弟那樣的心情，我們思考著是否不該向他詢問當天的狀況。但卻從拓馬小弟弟的口中，說出了我們沒想到過的話。

他說：「我想要說出那天的事情，我也覺得能親眼見到海嘯是很值得慶幸的。就算回到三月十一日當天，我還是想要再一次見證海嘯留下記憶」。

為什麼會這樣想呢？

「因為我覺得必須要將海嘯有多可怕傳達給之後的孩子們知道。等我長大有了自己的小孩，我也會告訴他們海嘯是多麼可怕，並教導他們『一定要馬上逃跑才行！』。如果不好好教導他們，小孩會不知道到底該怎麼辦，或許就會沒命吧？！我想要把我所經歷過的事情，全部都傳達出去」。

那天的老師們

「但願明天不要成為最糟糕的一天」

三月十一日，由於釜石小學學期末縮短上課時間，校園內就只剩下幾名正在準備畢業典禮的學生，其餘大部分的孩子們，一過中午就放學了，老師們則有許多人正在職員室辦公。在這樣的情況下，日本時間下午兩點四十六分這個時刻默默到來。

加藤校長立即關掉校長室的煤油暖爐，進入緊鄰在旁的職員室。老師們對於這場不尋常的劇烈搖晃，每個人都面色鐵青。

日本時間下午兩點五十分，小鎮中的防災無線電響起。

「目前氣象廳針對岩手縣沿岸發佈了大海嘯警報，預測海嘯最高將超過三公尺以上。提醒大家關閉火源，人在海岸附近的民眾請就近前往高台等避難場所避難」

「海嘯要來了！」

職員室籠罩在緊張氣氛中。

孩子們此刻在哪裡呢？最後離開學校的那個孩子和那個孩子，應該還沒到家吧……。老師們心中不安的情緒越來越強烈。

但也不能貿然離開學校一個一個尋找孩子。由於釜石小學是釜石市指定的避難所，也必須準備好接收前來避難的民眾。

「來進行避難所的準備工作吧！因為天氣很冷，要穿上夾克，並別上名牌！」

一邊在心中祈禱孩子們平安無事，一邊按照加藤校長的指示行動。由於體育館剛打完蠟地板還是濕的，因此決定改將避難民眾引導到大的教室去。為了禦寒，從倉庫搬出了暖爐、在地板上鋪上地毯、並張貼出引導公告等，老師們各自判斷，迅速展開行動。

加藤校長則走向校門前被稱被稱作是「上學坡」的坡道，指引避難民眾。不一會兒，就聽到有名男性義消大喊「快逃！海嘯來了！」。一轉頭望向小鎮，加藤校長頓時感到不可置信。宛如從國道那側傾洩溢流的惡水橫流而來，這是前所未見的大海嘯！上學坡下開始捲起漩渦。

「啊，那裡有人！」

「不能過去救！」

「那裡好像有人溺水了！！」

轉瞬間水量遽增，轉變為濁流以駭人的聲勢席捲而來。無論是房子或車子，都以令人驚訝的程度輕易漂浮起來被沖走。

時任三年級導師的外館千春老師，能做的只有不斷祈禱，「大家快逃啊，拜託快逃走！」。

時任二年級導師的室明美老師，則是感受到無以名狀的憤怒，「為什麼偏偏是今天提早放學…….」。

釜石小學中有不少孩子的家靠近海邊，老師們已經做好「會有最糟糕情況」的心理準備。

入夜以後，進入學校避難的民眾人數不斷增加，其中也有人來到這裡時是全身濕透。倉庫內一百條儲備毛毯迅速見底，老師們拼了命湊出學校裡所有毛巾。不過這樣還是不夠用，就能布幕也都拿出來湊合著用。

避難民眾當中雖然也有釜石小學的孩子，但大多數的孩子們卻都還無法得知他們的安危。同時也開始傳出「在郵局前，看見有穿著釜石小學體育服的小女孩被沖走」這樣的傳言。

為了尋找自己的孩子，有家長們繞山路趕來。有人得以與平安無事的孩子相見，也有人因為找不到孩子而放聲大哭。有人打算前往下一個避難所尋找，雖然被周遭的人制止說：「太暗了很危險，等到早上再去吧！」，但還是獨排眾議、執意前往。

日本時間凌晨兩點鐘，老師們的不安和緊張達到頂點。就算坐在職員室的座位上打算小睡片刻，但根本沒有人有辦法睡著。

時任四年級導師的佐藤淑子老師，她自己的兒子昌苑小弟弟是釜石小學一年級的學生。當天應該是在安親班接受課後托育，但卻聽聞前來避難的人說：「安親班附近被海嘯破壞殆盡了」。

「那孩子絕對逃走了！」因為深信這一點，而強忍住淚水。

「但願明天不要成為最糟糕的一天……」

老師們在祈禱中徹夜未眠。

那個夜晚，小鎮中燈火全滅，漆黑的小鎮上只有星星閃爍著美麗的光芒。

靈魂人物──片田敏孝教授

三陸沿海地區至今曾屢次被海嘯侵襲，像是明治三陸海嘯、昭和三陸海嘯等。二〇〇三年發生地震時，日本氣象廳發表「沒有造成海嘯危險」的資訊，是在地震發生十二分鐘後。片田教授原本認為在這段時間內，居民會前往高台避難。

然而實際上卻並非如此。片田教授從仙台市到岩手縣宮古市進行避難狀況調查，竟得知幾乎沒有人去避難。

在這之中讓片田教授倍感衝擊的，是宮城縣氣仙沼市的資料。氣仙沼市過去在明治三陸海嘯中曾有五百一十二名居民罹難，而在二〇〇三年的地震則出現了震度五強的劇烈搖晃。儘管如此，為防範海嘯來襲而儘快前往避難的居民卻僅僅只有百分之一點七。雖然有超過八成的居民在地震後「想起海嘯」，超過六成的人認為「海嘯會來」，但卻基於「海嘯雖然可能會來，但應該還好吧」這類的理由沒去避難。

危險迫在眉睫卻認為「自己不會有事」這樣的人類心態，被稱做是「正常化偏見(normalcy bias)」，這是發生災難等狀況時導致延遲避難的主要危險因素。

「這樣的狀態若是置之不理，當有一天海嘯真的來襲時，絕對會造成重大災難。身為一名防災研究者，我絕不能置若罔聞」

感受到強烈危機感的片田教授，決心認真深入海嘯防災領域。但如果要將三陸沿海全都包含在內，範圍未免太廣，因此他的目標是，以某處達成「零罹難者」為標的，完成海嘯防災的雛形，進而將之推廣到三陸各地區。

當他向三陸各地方政府提出「要不要一起進行海嘯防災教育」的提議時，舉手贊成的就是釜石市。除了釜石市之外的地方政府，據說幾乎都沒有什麼反應。

「防災演講會」嚴峻的現實

決心這樣做的片田教授，從二〇〇四年起擔任釜石市的防災、危機管理顧問。他思考如何在提高對海嘯防災意識的同時，也能創造出無論經過多少個世代只要遇上災難，都以「逃跑是理所當然」的想法面對的「文化」。

他首先以針對大人舉行海嘯防災相關演講會為起頭。

在釜石反覆舉行演講會的某一天，一位到場的老先生向片田教授打招呼。

「教授，今天的演講內容也非常容易理解。我啊這次已經是第八次來聽您演講了，您每次的演說都很棒，讓我非常感激」

片田教授邊回答「謝謝您」的同時，內心卻悵然若失。

「來聽演講的，每次每次都是同一批人。因為還會特地來聽演講，應該是原本就對海嘯防災意識比較高的一群人。然而事實上，不來會場的那群人，他們的防災意識如果無法提高，就不可能達成零罹難者的目標。特別是要如何增加年輕世代的參加者是重要課題」

到底要怎麼做，才能讓不來聽演講的多數人加深對海嘯防災的概念呢？片田教授感受到與不想來會場的人之間建立「溝通工具」的必要性，他想到的是「孩子」。他認為若是倡導「讓孩子放心安全」的海嘯防災教育，就能喚起父母或老師等大人的關心。

以「孩子」為對象，還有另一大利基。孩子們過十年會成為大人，二十年後就是父母，如此一來就能創造出具有防災意識的家庭，在這樣的家庭下長大的孩子應該也會自然而然提高防災意識。海嘯防災觀念在家族中延續，進而也能在地區扎根。

如此一來，以「十年為單位的防災」為長期努力的目標，片田教授決定將作法轉向「以孩子為對象的防災教育」。

不對防災教育感興趣的教育第一線

片田教授迅速在釜石市內的學校巡迴，想「推動海嘯防災教育」，但反應卻不熱烈。部分原因在於老師們多數出身內陸地區，感受不到海嘯防災的必要性。再加上在教育現場還得處理綜合學習課程等，有很多人指出「已經沒有把授課時間分給防災教育的空間」。

倍感困擾的片田教授，於是造訪釜石市的教育委員會，向河東真澄教育長（時任）懇切說明海嘯防災教育是何等重要。也許由於河東教育長是出身釜石當地，對於過去海嘯造成的災情慘況也非常清楚，於是他馬上答應片田教授。

說到這裡有些離題，震災後我曾多次拜訪河東教育長。他是位目光銳利、具有威嚴的優秀教育者。在教育現場受到霸凌之苦而自殺等，有許多孩子的生命因此被奪去，對於如何處理這類事件不得不抱持著懷疑的教育委員會有很多，但河東教育長所領導的釜石市教育委員會，卻認為讓孩子培養「守護生命的能力」才是教育的原點。

我們在此想要註記下「釜石奇蹟」誕生的背景，正是由於有這樣英明果斷的教育委員會。

回到正題，二〇〇六年一月二十三日下午，河東教育長在釜石市內所有中小學停課的同時，以職務為由，強制所有教職員參加片田教授的海嘯防災演講會。

因為這個契機，釜石開始大動作進行海嘯防災教育。

老師們的認知改變了

演講會中，片田教授對老師們提出這樣的疑問。

「從過去的統計來看，海嘯必然是在孩子們還活著的時候來襲，但如果防災意識持續像現狀如此薄弱，真的有辦法保住孩子們的性命嗎？國語、數學等學科的學習當然很重要，但比起任何事情更該優先重視的，難道不應該是讓孩子們培養『自己的性命自己救』這樣的能力嗎？」

片田教授此番言論，成功說服老師們。演講會之後，以位於沿海地區的小學老師們為主，著手成立海嘯防災教育研討會。

雖說開始致力於防災教育，但老師們本身卻也不具備海嘯防災相關的專業知識。因此他們決定按照年齡，將孩子們分成小學一、二年級，小學三、四年級，小學五、六年級，國中一～三年級這四個年齡層，開發出適合各年齡層的教材。老師們定期聚會，在請教片田教授建議的同時，也討論如何教育能夠提高孩子們的防災意識。